生命教育是帮助人们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动，其目的是为了教育人们要更加珍惜自己和他人的生命，或者提供一些必要的危机防备措施。印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。教育的起点是人，生命是教育的基点，教育的一切都是为了人的生命的唤醒、激扬和完善。教育应该从尊重生命开始，依据生命的特征，遵循生命的原则，促进生命的成长，回归生命的本真，实现生命的灵动。生命教育，当是唤起生命意识、培养生命智慧、追求生命价值的教育。教育本为生命而存在，然而人类对于生命教育的认识却只是近期的事情。尽管古代哲人早就说过“未知生，焉知死”之类的名言，但是直到1968年，美国学者杰·唐纳·华特士才第一次提出生命教育的概念。从上世纪80年代起，美国等西方国家逐步在中小学校实施生命教育。而我国内地的生命教育，是2004年在上海才开始。如果我们已经错过，那么生命教育就从20008年5月12日14时28分的汶川地震开始。中新网5月27日电： 国务院新闻办在当天下午受国务院抗震救灾总指挥部授权发布，据民政部报告，截至2008年27日12时，四川汶川地震已造成67183人遇难，361822人受伤，失踪20790人。[1]痛定思痛，对我们开展生命教育有诸多启示。
一、汶川地震注入了生命应有的内涵
“人最重要、生命第一”, 这个世界上没有什么比生命更重要,总理温家宝在废墟中高喊：“只要有一线希望，就要尽百倍努力，决不轻言放弃。”党和国家不惜一切代价救助遇难者，这是对生命的尊重。生命高于一切，万事万物必须为绝境中的生命让路。
生命无贵贱，无论你是乞丐还是富豪。也正因为如此，当国旗第一次为死难公民降下，面向普通的苍生，面向国家的百姓，面向社会的底层，体现出生命教育的最高形式。
生命是脆弱的：仅仅数秒钟的瞬间，无数鲜活的生命被吞噬。生命又是顽强的：24个小时、48个小时、72个小时、129个小时、150个小时、179个小时甚至200多个小时，一个个生命的奇迹不断出现，生命是脆弱的，是渺小的，所以要珍惜；生命是坚强的、伟大的，因此要敬畏。
生命在爱中得以传承，在那生于死的瞬间，老师把爱留给学生，一个老师用他伟岸的身躯保护了四个学生幼小的生命，一个母亲用它羸弱的双手支撑起爱的天桥，把生还留给襁褓中的婴儿，这位伟大的母亲用手机把对孩子的最后的爱与关怀留下“孩子，如果你还活着，你要记住，妈妈永远爱你”，这也许是人间最崇高最博大的爱。
生命是独立的却不是孤立的。灾情发生后，无需动员、没有定额，国人捐款百亿，许多国家的人民也伸出了援助之手。不论相识与陌生，生命紧紧相连，共同抵抗自然灾害。生命的历程是生命之间的相互扶助、支撑的过程。
一个懂得生命可贵的人才懂得珍惜生命,才知道如何感恩,如何报答赐予他生命的人。救灾现场一个孩子被救出来时,当解放军把他绑在木板上的时候,他郑重地敬礼,感动了无数的人。还有很多孩子,被救后最先说的一句话是:“叔叔,谢谢你。”这种在危难时刻的笑脸和肺腑之言带给我们的启示是尊重生命,学会感恩
汶川地震影响或改变着人们的生存观、生命观、价值观和人生观，使人们更加珍惜生命。“莫在意钱多钱少，莫计较权大权小，莫为身外物烦恼，在灾难之后，活着就好！” “如今在静谧的夜晚听虫叫蛙鸣，竟然也是一种深入骨髓的幸福。”这是灾难之后，生命意识最初步的觉醒。“生命意识是指作为生命体的人，意识到生命的存在，意识到生命之间关系的存在，意识到生命的价值和自己的行为对其他生命存在的影响。它是由对生命的感觉、知觉、感情、动机和注意等精神因素构成的主观生命体验。它要回答“生命是什么”，对于生命自己“要什么”、“做什么”。”。[2]生命是最基本的，也是最崇高的。生命才是一切意义的原点，生命意义的觉悟才是一切意义的归宿。
二、生命教育不可缺失
在此次四川汶川大地震中，四川安县桑枣中学紧邻北川，是一所再普通不过的中学，在此次汶川大地震中也遭遇重创，但由于该校长年坚持组织学生紧急疏散演习，地震发生后，全校２０００多名学生、上百名老师，按照平时演习的路线撤退，无一伤亡，创造了一大奇迹，安县桑枣中学因所有学生和老师无一伤亡而声名远播，该校校长叶志平更是被网民们称为“史上最牛校长”，而这一“奇迹”完全这个真实的故事，让我们在痛定思痛之余，清醒地意识到对学生开展生命教育是多么的重要。在我们为安县桑枣中学开展的生命教育“喝彩”时，更为在汶川大地震中无数“惨剧”而遗憾、扼腕。绵竹北方中心小学一女生被父亲挖救出来后忆起地震时的情景，“当时是一片混乱，大家不知往哪跑，但都在拼命跑，我就躲在门背后，后来大家也都往门后挤，最后我们全部堵在门后没法跑”。血淋淋的事实，触目惊心，不能不引发我们深刻的思考。由于生命教育的缺失，导致了本可以避免的“惨剧”的发生，如果所有学生都有地震来临时逃生的知识和技能，肯定会有更多的生命得以生存,汶川地震再次敲响了生命教育的警钟。
三、灾难教育是生命教育的重要组成部分
生命教育的内容很多，四川汶川大地震告诉我们灾难教育是生命教育的重要组成部分。生命教育要求我们做到居安思危，提高灾难降临时的危机处理和应急逃生的能力。在常态之下我们应有敏锐的突如其来灾难意识。要意防范建筑物伤人，如围墙、篮球架的倒塌伤；要防止通道阻塞，如楼梯拥堵发生踩踏伤亡事件。为了应对突发性灾害，如地震、洪水、火灾等，经常性地组织人们开展“实战”演练。不然，就会像有些地方，当火灾突然发生，人们却不会使用灭火器。我们还可以为人们提供重大灾难中成功逃生的案例和编印安全手册供其学习。只有这样才能提高自救自护能力，防患于未然；当灾害降临时，也才能做到沉着冷静，安全撤离。灾难教育教会人们应对突发事件的求生技巧和知识，是生命教育不可缺的重要部分。
四、生命教育是一种切身体验教育
西方一些发达国家早在上个世纪８０年代就开始在中小学中推行生命教育，用各种实例向孩子们介绍生命的由来及可贵。在瑞典，老师小学生就常常被父母或者老师带到医院太平间接受死亡教育，大人会让学生摸着死者冰凉的手感知死亡，还用通俗的语言告诉孩子：死亡会让一个人再也看不到爸爸妈妈，看不到好看的动画片，吃不到好吃的冰淇淋，这就叫做死亡。与此同时，学校也给学生辅之以生的教育，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生。教育孩子，什么是生命，为什么来之不易；什么是死，死对周围的人意味着什么，从而使学生认识到生的可贵，珍惜生命，避免一旦遇到挫折就轻贱生命。正是从这个角度，我们可以深切地理解生命教育是体验与思考并重、生命感动、生命互动的教育过程。而我国无论是家庭或是学校在生命教育方面都还没有引起足够的重视，有些知识也只是被当作生理卫生知识来讲授。[3]
绵阳市文物局决定在汶川大地震遗址建立“地震纪念馆”的举措，给我们开展生命教育提供了最好的切身体验平台。老师经常带学生去参观就近的名人墓地，或是死难者纪念馆，可引导学生近距离地发现并审视对生与死的思考。地震虽然不同于枪击案或是大屠杀，但它带给人类的痛苦却是相同的，这都是我们无法通过所谓的现代化、发展、进步来避免的。所以，在抗震救灾的同时，我们也要重新认识到，死亡，只有面对生者的时候才真正具有意义。通过对大地震遇难者的纪念，我们可以用各种方式来唤起生者对生与死的重新思索。地震纪念馆的建立，将成为一个契机，不仅能够让后世记住这场灾难，纪念死者，更可以通过现场目睹的方式，来完成在教室中无法讲授的“死亡教育”——生命教育的一种重要体现。生命教育在生活中发生，也需要在生活中实践，如组织参观一些抵制吸毒或者预防艾滋病的展览等；也可以组织学生进行野营；或让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等，使学生了解生命的起源，体验生命的喜悦和理解生命的尊严。[4]
总之，汶川地震震撼了整个民族，触及每个人的心灵深处，唤醒了我们的生命意识，带给我们太多的生命体验、思考，生命教育迫在眉睫。
